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阅读提示：推动新时代思想政治教育学术发展，需着力夯实基础理论、深化规律性认识、激发内生动力、推动学科科学化，切实破解思想政治教育学术研究的发展根基、发展方向、发展动力、发展保障等问题。
习近平对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示，强调“扎根中国大地、赓续中华文脉、厚植学术根基加快构建中国哲学社会科学自主知识体系”，为新时代哲学社会科学发展指明了方向、提出了要求。审思思想政治教育学科的学术根基，在40多年的思想政治教育学科发展，20年的马克思主义理论学科整体建设历程，特别是新时代以来的学科守正创新中，思想政治教育学术研究积累了丰硕成果，形成了许多规律性的学术发展经验，在学科体系引领下思想政治教育学术体系逐步构建完善。
一、思想政治教育学科学术发展的历史演进
回顾思想政治教育学术发展历程，需要把握不同历史发展时期的阶段性特征，洞悉思想政治教育学科创立与体系化建设、马克思主义理论学科整体建构以及新时代思想政治教育守正创新中的深刻影响，以厘清思想政治教育学术发展的历史脉络。
第一，思想政治教育学科创立与体系化建设中学术的探索性发展。思想政治教育学术发展与思想政治教育学科的创立发展密不可分，学科创立开启了以学科专业的形式系统化研究思想政治教育本质、功能、过程、方法等规律性认识的新阶段，而其中学术研究为思想政治教育从学科化迈向科学化奠定了理论基础。这一阶段伴随着思想政治教育学科的体系化建设，思想政治教育学术研究也在理论审思育人实践、回应学科建设需要中实现探索性发展。
思想政治教育学科创立为学术发展开辟了空间、奠定了基础。20世纪80年代初，为了回应新时期治党治国和人才培养中的实际问题，在“思想政治工作要科学化”重要命题的探讨中，思想政治教育专业应运而生。思想政治教育专业的创立不仅是思想政治教育专业化人才培养的开端，也意味着思想政治教育以独立学科的形式开启了学术探索。在《教育部关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》(1984年4月13日)中，专门强调委托部分高校主持编写思想政治教育原理、思想政治教育方法论、高等学校思想政治工作史等专业课教材，形成了一系列思想政治教育经典著作，构建起思想政治教育学术发展的基本框架。由此，在思想政治教育学科创立开辟的广阔空间下，思想政治教育学术研究开始生根发芽、蓬勃发展。
思想政治教育学术研究在支撑学科体系化建设中实现探索性发展。经过思想政治教育专业本科(1984年)、硕士(1987年)、博士学位(1996年)的设立，思想政治教育学科形成完整的人才培养体系，与之相应的理论体系、课程体系、师资体系等也逐步建立。而在思想政治教育学科体系化建设实践中，无论是课程设置，还是教学开展，都离不开学理的支撑，建立在思想政治教育学术发展的基础之上。在这一阶段，面对新时期人才培养需要，面向思想政治工作科学化发展要求，围绕思想政治教育专业人才培养的课程设置、教材建设、师资配备等具体实践，思想政治教育学术研究立足学科视野，以体系化框架探讨思想政治教育的认识论、价值论、方法论、实践论等核心问题，形成思想政治教育学科的基本研究范式，建构起思想政治教育学科的基础理论体系，推动思想政治教育学科建设、工作开展和育人实践。
第二，马克思主义理论学科整体建构中学术的系统性发展。2004年1月，中共中央印发《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，提出“实施马克思主义理论研究和建设工程”，同年7月，中共中央、国务院印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，进一步提出“努力形成以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系”，指明了马克思主义理论学科整体建构的发展方向。2005年12月，国务院学位委员会、教育部印发通知，增设马克思主义理论一级学科，吸收政治学一级学科下的“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科，调整为“马克思主义基本原理”和“思想政治教育”，与“马克思主义发展史”“马克思主义中国化研究”“国外马克思主义研究”二级学科一并构成马克思主义理论学科体系。
马克思主义理论一级学科的整体建构，推动思想政治教育学术研究进入系统性发展的新阶段。马克思主义理论是“一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科”，既研究马克思主义基本原理、形成发展历史及其在世界范围的传播与发展，特别是研究马克思主义中国化的理论与实践，同时着力将马克思主义理论研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作中。在马克思主义理论学科整体框架中，思想政治教育学科的功能定位也进一步明确，“是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科”。在此基础上，思想政治教育学术研究也发生变化，既表现在学术研究的马克思主义理论底蕴更加深厚，以体系化的马克思主义及其中国化理论成果指导思想政治教育基础理论创新、育人实践探索，特别是学科发展问题研究，在深化人的思想品德形成发展和思想政治教育运行开展的规律性认识中，推动思想政治教育学术创新。同时，伴随思想政治教育专业学位体系、思想政治理论课程体系、马克思主义理论学科体系的建构完善，思想政治教育学术研究以学科建设、人才培养和课程教学有机结合的宽广视域，系统化开展思想政治教育理论和实践研究，积淀彰显马克思主义理论底蕴、服务思想政治理论课(以下简称思政课)教学、指导思想政治教育人才培养的学术成果。
第三，新时代学科深化与拓展中学术的创新性发展。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，与时代发展紧密相连的思想政治教育学科也进入新的发展阶段。党和国家对新时代思想政治工作提出了新要求，特别是全国高校思想政治工作会议召开以及中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，进一步阐明了教育领域思想政治工作的生命线地位。2021年，中共中央、国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，既肯定“思想政治工作是党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势，是一切工作的生命线”，又强调“把思想政治工作作为治党治国的重要方式”，思想政治教育资政育人的功能价值进一步凸显。2024年，习近平对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示，强调“深入研究以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业实践中的重大问题，加快构建中国哲学社会科学自主知识体系，培养高素质理论人才，为推进马克思主义中国化时代化作出更大贡献”，提出了哲学社会科学以理论创新推动人才培养和时代发展的总体要求。
新时代思想政治教育学科资政育人和自主创新的发展要求，推动思想政治教育学术研究守正创新。这一阶段，思想政治教育学术研究坚持服务时代新人培养工作、落实立德树人根本任务，立足新时代中国特色社会主义建设发展，关注教育对象思想观念、行为习惯的成长变化，围绕思想政治教育实践积累革新，探究思想政治教育功能的拓展、范畴的延伸、主客体的变化、内容方法载体的创新等，推动思想政治教育基础理论的与时俱进，更好服务于新时代人才培养。思想政治教育学术研究聚焦学习宣传贯彻党的创新理论特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，着力坚持和落实“两个结合”，推进马克思主义中国化时代化，助力巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，推动党的创新理论更加深入人心，更好地在治党治国实践中发挥资政功能。思想政治教育学术研究坚持以党的创新理论为指导，坚持以自主知识体系构建为己任，深入研究以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业实践中的重大问题，以及思想政治教育人才培养和运行实践中的实际问题，系统阐述思想政治教育规律性认识，在自主知识体系建构中推动思想政治教育守正创新。
二、思想政治教育学科学术发展的基本经验
基于对学术发展历程的梳理，可以把握思想政治教育学术研究贯穿始终的规律性经验。这些规律性经验主要表现在理论指导与自主建构、政策引领与问题导向、学科建设与学术发展、理论创新与实践转化的多维统一，在协同发力中将思想政治教育学术研究引向深入。
第一，坚持理论指导与自主建构有机协同。思想政治教育学术发展既是马克思主义及其中国化理论指导下的学术创新，也是思想政治教育学科自主知识体系建构进程中的学术拓展。理论指导和自主建构的有机协同，将方向引领性与主观能动性统一于思想政治教育学术发展实践，推动思想政治教育学术创新。
思想政治教育学术发展是理论指导下的学术创新。马克思主义作为科学的、实践的、开放的理论，以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，指导我们正确认识思想政治教育与时代发展的关系、与人的成长互动的关系，深刻把握思想政治教育的本质属性和功能价值，厘清思想政治教育的要素结构和运行过程，不断揭示思想政治教育的规律性认识，在深化思想政治教育的哲学底蕴中推动学术发展。党的创新理论是思想政治教育改革创新的指导思想，指导我们明确各个阶段思想政治教育的工作重点、目标任务和发展方向，强化思想政治教育守正创新的基本原则和理论遵循，促进思想政治教育学术研究在宣传阐释党的创新理论、解读推广党的治国理政实践中充分发挥功能价值，深刻领会思想政治教育学术研究跟进并推动党的理论创新的发展路径，把握学术发展与理论创新共生互补的密切关系。新时代新征程，习近平新时代中国特色社会主义思想开辟了马克思主义的新境界，为思想政治教育学术研究提供了很多新概念、新视域、新实践，与此同时理论创新与学术发展的互动关系更加密切顺畅，思想政治教育学术发展在“坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代”中不断迈上新台阶。
思想政治教育学术发展是自主建构中的学术拓展。思想政治教育既从属并依赖于马克思主义及其中国化理论，同时也以独立的系统存在和运行，包含多重要素和互动结构，有着自身的发展逻辑。从学术发展的视角审视思想政治教育学科建设历程，可以看到思想政治教育自主建构意识觉醒并不断强化落实的过程。从学科化到科学化进程中，思想政治教育历经学科基本体系建设，马克思主义理论学科整体建构下的战略定位和功能发挥，新时代新征程中理论与实践的守正创新，从根本上可以感知，在对思想政治教育规律性认识的深化中，思想政治教育的学术自信在逐步建立，学术发展的主体意识和自主建构能力在不断增强，以学术整体视野引领学科建设、学术发展的全局意识和建设实践在持续强化和落实，集中体现在思想政治教育自主知识体系的建构和应用中，思想政治教育学术发展在自主建构中走向深远。
第二，坚持政策引领与问题导向紧密结合。思想政治教育学术发展是不断深化思想政治教育从现象到本质、从经验到规律的实践过程，既有对思想政治教育相关政策的认知、理解和践行，也有对思想政治教育现实问题的发掘、分析和破解，在政策引领和问题导向的紧密结合中，激发思想政治教育学术发展的强大动力。
思想政治教育学术发展是政策引领下的建设实践。中共中央、国务院《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》明确“思想政治工作作为治国的重要方式”，将我们理解、把握和研究思想政治教育提升到战略全局维度。回顾思想政治教育学术发展历程，不同时期各类政策文件都起到重要的引领作用。历次重要会议为思想政治教育学术研究标注了重点、指明了方向，其中关于思想政治工作、教育工作、宣传思想文化工作、哲学社会科学工作等的会议报告及其政策文件，明确了思想政治教育学术研究的新任务、新要求，建立起思想政治教育学术体系的全局视野。特别是关于思想政治工作的历次大会及其政策文件，阐明了思想政治工作的战略意义和关键价值，提出了各阶段思想政治工作的目标任务和战略部署，以及时代新人培养、思政课建设等内容的时代价值、发展要求，为思想政治教育学术研究明确了主题、制定了规划，提供了学术发展的生长点和突破口。此外，思想政治教育学科的相关政策文件指明了学科建设、专业人才培养等的工作部署和任务要求，为思想政治教育学术发展奠定了学科根基和人才支持。
思想政治教育学术发展是问题破解中的改革创新。从发展实践看，“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务”，思想政治教育学术发展是在发掘、分析和破解现实问题中接续实现的。从思想政治教育学科设立初的体系化建设，回应思想政治教育的本质属性、功能任务、要素结构等基本问题，到马克思主义理论学科整体建设中，把握新时期思想政治教育的功能特性、目标任务、要素变革等发展问题，再到新时代思想政治教育发展新阶段，研究思想政治教育自主知识体系建构中的守正创新问题，思想政治教育学术研究以敏锐的问题意识、坚实的问题破解实践，实现思想政治教育学术积累和体系化建设，以坚定的问题导向将思想政治教育学术研究引向深入。
第三，坚持学科建设与学术发展相辅相成。纵观思想政治教育学术发展历程，学术发展始终建立在思想政治教育学科建设基础之上，为滋养学术发展提供土壤和养料，同时学术研究成果也指导和支撑着思想政治教育学科体系化建设，两者形成的相辅相成的互助关系，构成思想政治教育学术发展的重要动力。
思想政治教育学科建设为学术发展奠基。回顾思想政治教育学术发展史，在思想政治教育学科设立之前，已有相关学术研究成果的出现。而此时的思想政治教育学术研究是零散的、即时的、缺乏协同的，多是聚焦思想政治教育现实问题的分析与应对。思想政治教育学科的设立不仅赋予了学术研究的专业归属，开辟了思想政治教育学术发展的广阔空间，同时也拓展了学术研究的主体意识和整体视野，以更自觉的主体责任和体系化的学科意识，深入推动思想政治教育学术研究。此外，在思想政治教育学科建设关键节点的迈进中，思想政治教育学术研究的视野不断拓展，比如马克思主义理论一级学科的建立，为思想政治教育学术研究带来更宽广的视野和更深厚的积淀。伴随着思想政治教育学科体系的建立和完善，学术研究以完备的基础理论、成熟的学科范式和丰富的育人实践为支撑，聚焦思想政治教育的理论拓展和实践创新，着力深化思想政治教育规律性认识，推动思想政治教育自主知识体系的建构和完善。
思想政治教育学术发展为学科建设赋能。思想政治教育学术研究植根于学科建设实践，很大程度上聚焦学科建设的现实需要和实际问题开展研究，在回应理论困惑和实践迷思中发展进步。在此基础上，借助思想政治教育学术研究，能够把准当前阶段学科建设的基本方向和整体趋势，总结学科积淀的发展成果和经验教训，分析学科建设的现实阻碍和实际困境，明确学科发展的突出重点和关键环节，把握学科建设的有效机制和多维动力，探索学科发展的高效模式和切实路径，为思想政治教育学科内涵式建设、高质量发展贡献智慧和力量。同时，思想政治教育学术发展还为学科建设提供契机，比如学术研究中孕育着新的学科分支，经过思想政治教育学理论证、实践检验和成果积淀，新学科分支的合理性得以充分检验，逐步发展成熟确立为思想政治教育学科体系的新领域、新内容。在这一过程中，以学术研究为支撑，思想政治教育学科建设不断创新、学科体系持续拓展。
第四，坚持理论创新与实践转化双向互动。思想政治教育学术发展既立足思想政治教育理论与实践问题坚持理论创新，又围绕思想政治教育发展要求开展实践探索并进行实践转化，是理论创新与实践转化有机统一的动态过程。
思想政治教育学术发展是理论创新中的范式突破。从认识论维度来看，“理论的生命力在于创新。创新是哲学社会科学发展的永恒主题”。思想政治教育学术发展始终坚持以理论范式的创新性突破为重要着力点，既包含对思想政治教育基础理论的守正创新，又基于思想政治教育学科系统性建构视角，在回应理论创新的时代要求中深化拓展。围绕思想政治教育学科范式，思想政治教育基本矛盾、运行过程及其规律等问题得以有效论证，搭建起包含教育主体、客体、介体、环体等要素的基础理论框架。伴随马克思主义理论一级学科设立，思想政治教育学术研究突破拓展现有理论框架，围绕思想政治教育学科系统建构中的“为谁建构”“谁来建构”“建构什么”“如何建构”等重点难点问题深入探索，形成彰显学科特色的创新研究范式。此外，思想政治教育学术发展立足学科建设新态势，向内探索破解思政引领力等关切教育强国建设和学科高质量发展的重要理论问题，向外审思解析数字思政等凸显时代特性的交叉学科研究问题，有效推动学科研究范式从经验总结向自主建构跃迁，形成了具有主体性的理论创新范式。
思想政治教育学术发展是实践转化中的实效提升。“全部社会生活在本质上是实践的”。思想政治教育学术发展始终遵循“实践—理论—再实践”的辩证转化逻辑，通过建构多层次、立体化的实践转化体系，使研究成果深度融入国家现代化治理与思想政治教育学科发展进程，推动教育效能的系统性释放。思想政治教育学术发展围绕实践转化中的实效提升，推动思想政治教育实践效果结构性优化和系统性突破。在思想政治教育学科初创阶段，实践转化聚焦于基础理论的操作化应用，通过搭建“灌输—接受”理论模型，探索形成包含课堂讲授、社会实践、自我教育的三维教育路径。伴随马克思主义理论学科体系完善，思想政治教育学术发展向纵深拓展，实践转化着力破解教育对象内化于心、外化于行等核心问题。立足人工智能时代背景，思想政治教育学术发展更加注重精准性和系统性，实践转化呈现技术赋能、数据驱动、全域覆盖等新特征，运用算法推荐技术实现教育内容精准触达，依托数智平台推动实践转化场域突破传统课堂教学边界，不断增强思想政治教育实践转化的效能提升和场景拓展。
三、思想政治教育学科学术发展的成果总结
历经40多年的发展积淀，思想政治教育学术体系逐步建构完善，在基础理论研究、应用理论研究、历史与发展研究、交叉学科研究等方面积累了丰硕成果，既展现了几代思想政治教育学科学者们在学术研究上的接续传承，也奠定了思想政治教育守正创新的学术根基。
第一，思想政治教育基础理论研究。基础理论作为思想政治教育学科确立和发展的根基，是思想政治教育学术研究始终关注的重要内容。聚焦思想政治教育本质和功能、过程与规律等核心问题，思想政治教育学术研究开展了历时性探索，在不同时期各个版本的《思想政治教育学原理》，以及聚焦某一理论的著述中得以集中体现，基础理论研究在持续深化中取得了丰硕成果。
关于思想政治教育的本质和功能，学术研究中对思想政治教育本质的初步共识形成于“灌输论”本质说，这种从社会本位出发，强调思想政治教育的灌输教化功能的“工具本质论”，成为对思想政治教育本质及其相应功能认识的起点。伴随学科的建设发展和学术研究的多维探讨，思想政治教育迎来人本主义的价值转向，在本质和功能方面从个人本位的“目的性本质论”发展盛行，认为思想政治教育的本质表现为“促进人生存与发展的价值化存在”，强调思想政治教育的育人功能，这两种代表性观点构成思想政治教育本质和功能学术探讨的主要脉络。在此基础上，新时代对思想政治教育本质和功能的探讨更具开放性，既有对原有观点的发展，包括从人的需要及其实现为起点和目标把握本质和功能，从政治性、导向性、教育性对思想政治教育本质特征的概括，也强调立足新时代实践发展，从多学科、多视角拓展思想政治教育本质内涵和结构功能的多维建构。
关于思想政治教育的过程和规律，学术研究的初步共识形成于人的思想品德形成过程和思想政治教育的过程剖析及其相应的规律展开。随着实践积累和研究深化，对思想政治教育过程的要素内涵、结构关系、运行机制的分析愈发深入，对思想政治教育规律的认识也逐渐层次化、立体化，以相对稳定的基本规律和丰富多样的具体规律建构起思想政治教育规律体系。新时代，以思想政治教育过程和规律为切入点，聚焦内容与方法、教育者与教育对象等多维要素的学术研究不断与时俱进，在归纳和总结中催生出对思想政治教育过程和规律的新认识，表现在思想政治教育规律和过程规律等模糊概念的澄清，思想政治教育规律体系的整合与拓展，等等。
第二，思想政治教育应用理论研究。思想政治教育是强调理论统一于实践的学科，思想政治教育学术研究也始终关注实践领域的发展变化，研究思想政治教育的实际应用及其效果改进。在学科发展进程中，思想政治教育应用理论在研究主题上不断丰富、在研究视域上不断拓展、在研究层次上不断深化。
思想政治教育学科自成立以来，在应用理论研究方面就开展了广泛探索，表现在从学术视角始终关注并坚决贯彻政策文件的发展要求，坚持以研究和改进思政课教学为己任等，取得了丰硕的学术成果。在政策研究中，学者们围绕各个阶段中央文件、会议报告、学科发展意见等，着眼政策的学理阐释、问题导向、实践方案等开展系统分析，以学术发展推动学科建设。在思政课研究中，学者们关注从普通公共课到主渠道课程再到立德树人关键课程的地位变化，从马克思主义理论课到思想品德课再到整体的思政课的课程演变，从课堂教学到课内外结合再到虚实结合、思政课程与课程思政结合的发展转变，从单一公共课教学职能，发展成为集教学、科研、学科建设、服务国家主流意识形态建设于一体的综合职能，围绕思政课的多维发展开展学术研究，取得了丰硕成果。
新时代以来，面向高等教育内涵式发展趋势，思想政治教育高质量发展成为学术研究关注的重要内容，重视评价的开展以提升思想政治教育质量实效，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，等等，进一步拓展思想政治教育应用理论的广度和深度。在评价研究方面，学者们从思想政治教育评价的基本内涵、功能价值等原理出发，重点考察思想政治教育的评价原则、内容和方法，同时随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的印发，思想政治教育增值评价等新型评价方式的价值意蕴、理论内涵和实现路径等受到集中关注和探究。在一体化研究方面，学者们着力阐释大中小学思想政治教育一体化建设的价值意蕴、内涵要义和实践进路，多维论述推进大中小学思想政治教育一体化的重要性、必要性和可行性，与此同时从多学科视角出发，以特定要素如环境建设为切入点，着力深化大中小学思想政治教育一体化建设理论。总体而言，思想政治教育应用理论研究以内涵式高质量发展为指向，在政策引导、实践拓展、学科建设中深化学术探究。
第三，思想政治教育历史与发展研究。历史是过往实践和智慧的凝结，蕴含着现实发展的关键基础，成为思想政治教育学术研究关注的重要内容。从不同历史阶段出发，梳理历史发展脉络、总结有效经验教训、分析关键性历史事件、把握历史发展趋势等，是学者们开展思想政治教育历史与发展研究的重要切入点。
聚焦中国共产党思想政治教育史，学者们从通史、阶段史、专题史等不同类别出发，立足对历史研究框架、研究视域、研究方法等的把握明晰开展研究。通史方面既有从中国共产党各个历史时期出发，探讨党史发展中思想政治教育的发展历程和成果、经验教训总结等发生发展规律，也有从思想政治工作的初创、形成、成熟、发展等阶段出发，史论结合探究思想政治工作的产生、发展及其规律。阶段史方面聚焦特定历史阶段，探究思想政治教育在其中的发展脉络、功能发挥等规律性认识，比如聚焦改革开放以来的思想政治教育发展历史，从理论创新、政策发展、学科建设等方面探究思想政治教育的发展演进和经验规律。专题史方面，学者们聚焦军队、高校等不同主体的思想政治教育史进行探究，从历史维度探究了思想政治教育在特定场域中的新样态，进一步丰富了思想政治教育史研究。
聚焦思想政治教育学科发展史，学者们从不同视角出发，面向不同时间阶段，对思想政治教育学科建设发展历程进行了多维思考，特别是在思想政治教育学科设立逢十周年纪念，形成了许多对思想政治教育学科发展史的深刻思考，既有从基础理论、过程要素、方法与政策、重要领域等学科建设各方面出发，系统总结的思想政治教育学科发展研究报告，也有从整体视角综合考察学科发展历程，聚焦历史阶段、现状成果、经验总结、问题思考、优化路径、发展展望等方面，形成的系列反映学科发展历程、揭示学科发展规律的学术成果，为以史为鉴推动新时代思想政治教育学科守正创新奠定学术研究基础。
第四，思想政治教育交叉学科研究。无论从科学发展规律，还是从学科发展现实看，推动学科的交叉融合，加强交叉学科研究力度，探索新的研究论域，创建新的分支学科，都是思想政治教育学科创新发展的必然趋势。随着学科体系、学术体系的建构完善，思想政治教育的交叉学科研究逐渐拓展丰富。
从交叉学科类别上看，在思想政治教育学科设立之初，学科理论框架就借鉴融入教育学、心理学、管理学等学科的研究内容和方法等元素，与此同时越来越多哲学、政治学、历史学等学科的学者，以及多学科背景的思想政治一线工作者加入思想政治教育学术研究，此外随着信息技术对人的影响越发深入，统计学、网络信息科学、计算机科学等进入思想政治教育学科视野，形成了思想政治教育传播学、评估学、数据学等一系列研究新论域，随着实践的发展和研究的深入，交叉学科不断拓展。
从交叉学科层次上看，经过跨学科、多学科、学科交叉到交叉学科的发展历程，思想政治教育学术研究也从简单地借鉴研究观点、方法，到学习研究理论，再到融会贯通研究视角、理念和思路的转变，其中形成了许多新概念比如“数字思政”，就是顺应教育数字化发展趋势，思想政治教育与网络信息科学在理念思维层面深度融合的成果，强调以数字技术为基础对思想政治教育资源进行高效整合利用，同时在数据要素的支撑和驱动下推动思想政治教育有效开展、提质增效，进而实现思想政治教育多维度的数字化融入。随着交叉学科研究层次的不断深入，类似的新概念将不断涌现，而根本上通过交叉学科研究是为了推动思想政治教育研究范式的转换升级，推动学科主干领域突破既有研究格局和思维定式，提升思想政治教育的科学性、预见性和创造性，这仍是新时代思想政治教育交叉学科研究深化拓展的核心主题。
四、思想政治教育学科学术发展展望
面向思想政治教育学科建设和学术研究的未来发展，坚持从夯实基础理论、深化规律性认识、激发内生动力、推动学科科学化等方面回答发展根基、发展方向、发展动力、发展保障问题，着力建构完善思想政治教育学科体系、学术体系。
第一，夯实基础理论以深化思想政治教育学术发展根基。思想政治教育基础理论作为对思想政治教育本质问题集中阐释的系统理论，而思想政治教育学术发展根本上立足于思想政治教育的基础理论，是思想政治教育原理共识基础上的拓展延伸。由此，推动新时代思想政治教育学术发展，根本上要夯实思想政治教育基础理论以深化学术发展根基。
深化凝聚思想政治教育元理论共识。元理论聚焦思想政治教育的本体论、认识论、价值论等核心原理，集中回答思想政治教育何以存在、以何存在等根本问题，阐释思想政治教育运行发展的底层逻辑。思想政治教育学术体系的枝繁叶茂，都根源于元理论这一主干的抽枝散叶，并提供源源不断的养分供给。基于源与流关系的揭示，推动思想政治教育学术发展，需要进一步凝聚思想政治教育元理论共识，厘清思想政治教育学术发展的前提性、逻辑性问题，拓宽学术发展源头。进一步强化理论溯源，坚持马克思主义及其中国化理论的立场、观点和方法，指导思想政治教育的属性把握、关系梳理和体系建构，深化对思想政治教育何以存在的共识。进一步深化逻辑探究，聚焦思想政治教育的历史演进与运行发展，着力厘清思想政治教育的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，凝聚对思想政治教育以何存在的共识。
推动思想政治教育基础理论与时俱进。40多年来，围绕思想政治教育的科学化、思想政治教育的基本经验，经过积极探索和研究，形成了思想政治教育的基础理论框架(涉及思想政治教育的发生与发展、本质与特征、地位与功能、过程与规律、目标与内容、教育者与教育对象、原则与方法、载体与环境、管理与评估、队伍建设等)。这一框架基本明确了思想政治教育的研究对象，建构了思想政治教育学术研究的基本范式，为思想政治教育学术发展奠定了重要根基。与此同时，新时代思想政治教育基础理论也要适应时代发展特征、社会发展实际、人的发展需求变化，回应思想政治教育理论与实践中的新情况、新问题和新要求，既要做好新形势下原有理论的更新完善，也应及时总结凝练理论成果、拓展理论体系，推动思想政治教育基础理论与时俱进，以发展的理论助力思想政治教育学术研究守正创新。
第二，深化规律性认识以推动思想政治教育学术内涵式发展。思想政治教育学术研究根本上是认识、把握和运用思想政治教育规律的过程，学术的发展也在思想政治教育规律性认识的深化中实现。内涵式发展是“我国高等教育发展的必由之路”，也是思想政治教育学术发展的必然要求，为此需要在深化思想政治教育规律性认识的把握和运用上下功夫。
在把握规律性认识中推动思想政治教育学术内涵式发展。把握思想政治教育规律一直以来是学术研究的根本任务，揭示思想政治教育活动中内在的、本质的、必然的联系，贯穿思想政治教育学术研究始终。在学科发展进程中，广大学人持续探索“人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律”，在此基础上延伸拓展各要素理论，透视思想政治教育日新月异的现象和实践。新时代思想政治教育学术的内涵式发展仍需以把握规律为抓手，持续关注人的思想观念、行为方式的发展变化，探究思想政治教育互动方式的改革创新，深刻揭示新时代人的思想品德形成发展的阶段性特征，以及思想政治教育守正创新的时代表达，进一步把握思想政治教育的规律性认识。
在运用规律性认识中推动思想政治教育学术内涵式发展。把握规律根本上是为了运用规律，以本质必然联系促进思想政治教育有效实践的推广应用，是思想政治教育学术内涵式发展的重要着力点。运用规律关键在于立足对规律的充分认识和把握，以主体自觉意识和能力推动思想政治教育规律的多维融合与广泛应用，在思想政治教育学术研究中落实落地。思想政治教育学术研究坚持以思想政治教育运行发展的底层逻辑和本质理念为核心，持续深化对马克思主义及其中国化理论的学科阐释和应用，吸收借鉴哲学社会科学的理论与方法实现交叉融合中的创新发展，学习运用科技领域的先进理念和技术为思想政治教育赋能增效，完善优化实践领域的创新性内容和形式以提升思想政治教育供给质量，在规律性认识的多维融合中拓展思想政治教育学术体系。
第三，激发内生动力以增强思想政治教育学术发展活力。动力问题是贯穿思想政治教育发展始终的核心问题，在思想政治教育学术内涵式发展的整体趋势和内在要求下，内生动力作为更根本、更持久、更可持续的力量，成为破解学术发展问题的关键。推动新时代思想政治教育学术发展，激发内生动力展现出现实必要性。
在着力破解思想政治教育学术发展矛盾中激发内生动力。唯物辩证法充分肯定了矛盾的动力属性，事物的发展是由“事物内部包含的两个矛盾着的因素互相斗争所引起的”，而“矛盾的连续产生和同时解决正好就是运动”，这一自始至终的矛盾运动构成了事物发展的全过程。思想政治教育学术发展中的根本矛盾在于学术发展应然与实然之间存在的差距矛盾，着力缩小这一差距所激发的动力是思想政治教育学术发展内生动力的核心要素。在这一矛盾运动中，既要结合发展要求和现实基础，合理制定思想政治教育学术发展目标和规划，也要坚持以发展目标为引领、以发展规划为现实路径，有序推进思想政治教育学术体系建设，进而充分发挥应然与实然间的张力作用，持续推进思想政治教育学术发展。
在着力提升思想政治教育学术发展主体性中激发内生动力。马克思主义强调人是目的和手段的统一，指出“每个人是手段同时又是目的，而且只有成为手段才能达到自己的目的，只有把自己当作自我目的才能成为手段”。为此，研究主体既有在思想政治教育学术发展中实现自身发展的目的，也是思想政治教育学术发展落实落地的关键力量，进而提升主体性将从主观能动层面激发思想政治教育学术发展的内生动力。进一步明确思想政治教育学术发展目标和规划，着力深化、细化思想政治教育自主知识体系构建，以激发主体投身学术研究的内在需要，将推动学术发展的责任感、使命感转化为精神动力和主体实践，在思想政治教育学科发展新阶段着力推进学术研究取得新进展。
第四，推动学科科学化以完善思想政治教育学术发展保障。思想政治教育学科科学化是提升学术核心竞争力的关键路径，为促进思想政治教育学术发展提供重要支撑和保障作用。推动思想政治教育学科科学化需要从理论体系构建、方法论创新、实践平台拓展等维度系统推进科学化进程，通过规范化、标准化、系统化的学科发展机制，为思想政治教育学术创新发展提供坚实保障。
以理论体系的系统建构为推动思想政治教育学术发展奠定理论根基。思想政治教育理论体系的系统建构是学科走向成熟的核心标志，为推动思想政治教育学术发展提供理论支撑。思想政治教育理论体系建构需要突破经验性描述与简单化整合的局限，通过系统融合马克思主义及其中国化理论、中华优秀传统文化资源，形成特色显著、层次分明、逻辑自洽的系统化学科理论体系。推动思想政治教育学术发展围绕学科理论体系建构的重点难点问题，在强化学科基础理论研究与实践应用研究等方面形成突破性成果，将学术发展引向深入。
以方法论的守正创新为推动思想政治教育学术发展拓展研究思路。方法论创新是突破学科发展瓶颈、增强学术解释力的关键着力点。坚持以马克思主义的立场、观点、方法为指导，系统总结思想政治教育学科发展历程中的方法应用，深入推进思想政治教育交叉学科研究，开展从理论方法到理念思路的多维吸收，在思想政治教育学科特性、新时代实践发展新特征、多学科理论与方法特色的综合把握和系统融合中，推动思想政治教育方法论守正创新，为学术研究提供科学方法支撑。
以实践平台的拓展完善为推动思想政治教育学术发展提供有力支持。实践平台是思想政治教育学科建设落实落地的现实指向。在思想政治教育学科建设发展历程中，思政课和日常思想政治教育作为主渠道和主阵地，成为思想政治教育学术成果落实落地的重要平台，同时也是思想政治教育学术突破的实践根基。新时代在增强优化这种互动关系的同时，需要进一步拓展和完善思想政治教育实践平台，向广大青年的日常生活延伸，了解青年人的生活态度、社会关系、价值旨趣、性情爱好、审美情趣、文化品位，探寻促进当代青年日常生活发展的途径和方式，以找准思想政治教育的着力点，切实提升学科建设和学术研究的针对性。
(作者系北京科技大学思想政治工作研究院院长，马克思主义学院教授、博士生导师;北京邮电大学马克思主义学院讲师)
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